Nuestro blogger se centra en la formación del docente técnico, incluye una propuesta de intervención organizada en torno al análisis y la reflexión sobre la práctica, en el supuesto de que se pueden aplicar estrategias que incidan en la modificación de las concepciones sobre los fines de la enseñanza de los módulos formativos.
En suma, las intenciones que conducen el estudio son, por una parte, acrecentar el conocimiento sobre las interacciones entre las prácticas de los estudiantes, maestros y las finalidades de cada una de las materias técnicas; por otro lado poner a disposición de las instituciones encargadas de la formación docente resultados que puedan utilizarse en el diseño e implementación de proyectos de innovación técnica.
No obstante la práctica pedagógica, aún para los docentes con décadas de experiencia sigue siendo un reto, a veces no superable, porque se demanda del maestro resolver problemas de los estudiantes y no siempre tenemos las respuestas o soluciones que se esperan que demos, de ahí que como sostiene necesitamos tener en primer lugar una victoria privada con nosotros mismos para tener, luego, una victoria pública que dé respuestas claras y pertinentes a los otros.
Las instituciones educativas disponen de autonomía pedagógica y organizativa para el desarrollo y concreción del currículo, la adaptación a las necesidades de los estudiantes y a las características específicas de su contexto social y cultural.
En muchas ocasiones los maestros tenemos la idea de que poner a trabajar en grupo a nuestros estudiantes es por sí sola una situación efectiva de trabajo cooperativo, sin embargo cuando nos topamos con resultados inesperados, solo ahí nos damos cuenta de que a lo mejor no orientamos ese trabajo de la manera más adecuada
Los estudiantes deben participar en el proceso de su evaluación. Se piensa que únicamente el docente evalúa, lo cual no es así , si el docente es el que guía, orienta, corrige sus errores, pero también el estudiante interviene; entonces se lleva adelante, un proceso de evaluación compartida que le permite al estudiante percatarse de las debilidades que debe superar. El docente construye instrumentos de evaluación de competencias cuyos criterios están en relación a las capacidades de las competencias.
La valoración
del desempeño se aborda desde la perspectiva del docente y del estudiante, para
el docente, la valoración del desempeño significa describir lo que es capaz de
saber hacer el estudiante a partir del análisis de la evidencia recogida: qué
saberes pone en juego para organizar su respuesta, las relaciones que
establece, cuáles son los aciertos y los errores principales cometidos y sus
razones probables. El estudiante se auto evalúa usando los mismos criterios para
identificar dónde se encuentra con relación al logro de la competencia.
En conclusión podemos decir que todos los docentes de una forma u otra, a través de nuestras prácticas en aula, estamos constantemente generando un saber pedagógico que deviene de los conocimientos que poseemos, el que se hace patente a partir de la gestión que desarrollamos junto a nuestros estudiantes y compañeros docentes en una institución educativa en particular.
También podemos mencionar como conclusión que el aprendizaje es el proceso a través del cual se producen cambios cognitivos que modifican la conducta del aprendiz al adquirir habilidades, destrezas, conocimientos y valores. Esto como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
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